| 上课时间：9：00~12：00 课时休息10分钟
教学卡片：M2上 总计500张 教学目标：2课时学完500个单词及例句(相当于一学期的英语学习任务) |
| 教学对象：
1、张泽豪 山东济南中学 高二 词汇量1000以下; 2、 刘同伟 山东济南九中 高一 词汇量1000以下; 3、李宇峰 山东济南九中 高一 词汇量1000以下。 |
| 教学方式：
采用一对三的单词接龙学习法，此团队协作学习法能最大限度地调动学生学习积极性。 同时并配合实施回想记忆法、接龙法(流水线法)、二人争食学习法(学生互查)、主题小作文寻“宝”法等敢于打造传统教学的创新教学形式，同时配合特色的卡片教材，营造出紧张、快乐、高效、竞争型英语学习的氛围，充分调动并满足学生求知、好奇、及表现欲。 |
| 教学对象特点：
1、英语学习没兴趣; 2、初中阶段英语基础不好，学习态度不端正; 3、英语学习存在误区，学习方法严重错误：习惯性背单词、抠语法、搞题海战; 4、高中阶段学习根本无法跟上老师进度，现阶段在校学习基本处于无效学习状况; 5、 不愿正视自身英语现有水平，盲目或被动地接受不是其英语能力范围内高中阶段教学; |
咔咔英语针对此类型的学生，首先为其能力全面提高及快速掌握正确学习方法提供指导;教学过程中咔咔英语重视学生的情感，力争在教学过程中营造紧张、民主、高效的教学氛围;
咔咔英语倡导“不死记单词”：强调英语是拼音文字，让学生通过音标学习单词拼写，通过例句掌握单词意思及用法;
咔咔英语倡导“不死抠语法”：遵循语言工具论，让学生通过例句认识英语语言风格，掌握语法的用法为最终目标，而非语法概念本身;
咔咔英语倡导“不搞题海术”：做题一定程度上只是检测某时点英语水平，不能提高英语能力。咔咔要求学生通过某套题，找到英语学习所存在的问题，正视自己现有的英语水平。
咔咔英语在整个教学中重点培养学生的英语分析能力、理解能力、运用能力，着重教授学生的英语学习方法，培养自主学习能力。课时安排遵循的进阶性、个性化、高频率原则，保证教学质量和效果。为此咔咔打造成熟的快乐高效教学流程，如下图所示：
咔咔英语特色教学体系真正体现出由静态的学会到动态会学的根本转变，教学过程中强调的是学，而非教，因为此类学生急需要的基础词汇的积累以及掌握英语语言风格。为了确保教学效果最大化，咔咔英语作为英语高效教学管理平台，具备操控化强、量化教学成果等传统英语辅导培训方法所不具备的特性。如下图所示。
第一步 根据三位同学英语水平的微小差距，进行座位安排。
第一位：张泽豪
第二位：李宇峰
第三位：刘同伟
第二步 选用适合三位同学的卡片教材。
根据三位同学入学测评表，选择M2上卡片，共计500张卡片。
第三步 实施咔咔英语特有的接龙单词学习法。
从M2上阶段卡片，按单元学习，并交待学习规则：每个单元作为学习内容，快速找出所学单元不熟悉单词。按顺序学习M2上的各单元学习，一单元结束后向老师示意，经老师检查合格方可向后传至下一位同学。后一位同学，依然按此规则继续学习。教学过程老师不断向三位学生强调咔咔教学理念。在检查卡片学习效果时，及时纠正学生发音问题，找出学习所存在的问题，并在学生的学习记录表上详细记录。
脱离音标记单词“形”，单词混淆现象严重：send/spend ;feel/feed等。同时，教授学生音标时，强调学生按音节进行拼读单词，并尽快引导学生自己读出单词，让学生慢速读出单词的拼写。
通过卡片正反面的中英文比较，找出英语句中的陌生单词及中英文语言特质上的区别，如
例如M2上册 UNIT1-12
The results of the student activity survey will be published next Friday.
反面翻译：(学生活动调查的)结果将会【在下个星期五】被出版。
其中，让学生要意识到：(学生活动调查的)对应英文是“of the student activity survey”，of表从属
【在下个星期五】表示 时间状语
第四步 学习中，随时根据学生学习情况及状态，调整学生座次，避免出现学生学习的懈怠现象，以保证教学的畅顺进行。
实际学习过程，刘同伟学习状态明显超越李宇峰，其座次作如下调整：
第一位：张泽豪
第二位：刘同伟
第三位：李宇峰
第五步 首位学生学习结束，要求将所挑出的不熟悉单词，认真通过音标学习单词的“形”，通过例句学习单词“义”及用法。并要求学生在自己笔记本上写出这此单词的拼写、音标、词性，不要求写中文义。学完依然和向后面一位同学传。
